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5 Replies to “Percepciones de los aprendices de español como lengua heredada sobre la auto-evaluación y la revisión entre pares en la escritura de ensayos académicos (Yuly Asención-Delaney)”

  1. Hola a todos,
    Gracias por ver mi presentación. Con mucho gusto respondo sus preguntas.

  2. Muchas gracias por su presentación. Me ayudó a replantear las preguntas que deben seguir mis estudiantes en sus autoevaluaciones y en las evaluaciones que hacen de los escritos de sus compañeres. ¿Qué secciones está empleando para su rúbrica/autoevaluación o cuál podría ser una buena fuente de referencia para que lo consulte? ¡Gracias!

    1. Hola Marina,
      Empleo estas rúbricas en clases de composición para hablantes de herencia a nivel 300 en la universidad. Tengo rúbricas adaptadas para cada tipo de composición: descripción, narración, exposición y argumentación. Si me escribes, puedo compartir algunas contigo: yuly.asencion@nau.edu

  3. Hola Yuli,
    Gracias por tu presentación. Ahora que leo tu respuesta al comentario anterior, me pregunto si has usado este mismo tipo de rúbricas en niveles inferiores y si los resultados son similares o diferentes. Lo que me pregunto más específicamente es si es necesario un nivel más alto para poder aprovechar al máximo el uso de las rúbricas y la reflexión, o si el efecto sería el mismo con rúbricas adaptadas para las clases introductorias e intermedias.

  4. Hola Yuly! Me encantó tu presentación! Tengo un par de preguntas. 1. ¿Cuántas composiciones escriben en esta clase? 2. ¿Hacen revisión con cuatro amigos en cada comosición? 3. ¿Qué haces con los alumnos que no proveen retroalimentación a sus compañeros? En mi clase escriben mucho, entonces ahora pienso que tal vez mejor reduzco el número de composiciones y dedico más tiempo a este proceso… Gracias! 😊😊😊

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